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两小儿辩日教案_资讯

2020-02-14 22:50:59 965人阅读 0人评论

語文《兩小兒辯日》優秀教案讀書啊,我相信但有朗朗書聲出破廬,遲早有一日有萬鯉躍龍門之奇象。

  【教材解讀】

  本文是一篇文言文。文【閉門即是深山,心靜隨處凈土。】章敘述瞭古時候,兩個小孩憑著自己的直覺,一個認為太陽在早晨離人近,一個認為太陽在中午離人近,為此,各持一端,爭執不下,就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。故事可分三部分理解。先寫孔子路遇兩小兒辯鬥,點明瞭故事發生的人物、事情起因。兩小兒對於太陽在不同時間距離地球遠近這一問題擺出兩種截然不同的觀點。接著寫兩小兒憑借人們日常生活中可以體會的直覺(視覺、感受)闡明所持觀點,以反駁對方觀點。最後寫孔子面對兩小兒的爭辯,無法裁決而引起兩小兒的“笑”。

  文言文是我國傳統文化的寶貴遺產。借助《兩小兒辯日》這篇文章,學生將初步感受到文言文的語言特點,產生學習文言文的興趣,瞭解祖國悠久燦爛的文化,增強學習祖國語言文字的信心,並為今後學習文言文打下基礎。

  【學習目標】

  1、根據課後註釋理解文章內容,並反復誦讀課文,產生自己的獨特感受,力爭達到“熟讀成誦”。

  2、初步感受文言文的特點,產生學習文言文的興趣。

  3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度,體會學無止境的道理。

  【教學重點】

  引導學生通過註釋、練習上下文等方法理解重點詞句的意思,感悟文中所揭示的道理。

  【教學難點】

  領悟文中所揭示的道理。

  【教學過程】

  課前:聊成語瞭解《列子 湯問》

  1、課件出示成語

  高山流水            愚公移山

  誇父追日            杞人憂天

  2、簡單地用一兩句話來說說你對這些成語的瞭解。

  3、介紹《列子  湯問》。這些成語都出自一本書,這本書是《列子 湯問》共8篇,其中保存瞭許多民間故事、寓言和神話傳說,剛才的成語都出自這本書,這部書具有很高的文學價值,感興趣的同學可以課外去看一看,說不定每則小故事都能給你很多的啟發。

  一、談話導入,解題釋題

  1、同學們,這節課我們學習的《兩小兒辯日》,它也出自《列子 湯問》。

  2、板書課題:這個課題中,哪個字我們需要特別關註一下?“辯”

  3、齊讀課題,理解題意。

  讀瞭課題,你知道瞭什麼?

  二、初讀古文,讀通讀順

  1、同學們,這篇文言文,我們從題目中基本瞭解瞭故事的主要內容,這也是文言文學習的一種好方法。下面就讓我們具體看看文章是怎樣寫的?

  2、打開課文,放聲讀,註意把課文先讀通讀順。

  3、指名讀。(及時正音、停頓指導等)

  4、文言文的斷句處理比較難,教師出示已標斷句的文章,讓學生再練讀。

  5、齊讀。

  三、再讀古文,理解內容

  1、古文讀通讀順瞭,但是古文的理解總是讓我們覺得有點難度。這節課上,我們繼續用學習《學弈》的方法來通過自己的努力把這篇文言文讀懂。還記得我們學習《學弈》時用到瞭的辦法嗎?

  歸納小結:A、借助註釋,抓住關鍵字詞來理解

  B、借助工具書,如《詞語手冊》、《字典》等

  C、詢問老師或同學

  D、多讀,把理解通過朗讀表現出來

  2、好,我們就用上這些方法來學習這則文言文。

  3、交流:

  剛才看大傢學習得非常認真,接下來我們一起來交流一下你學習的結果。說說你關註瞭哪些字詞,理解瞭什麼?

  孔子東遊,見兩小兒辯日,問其故。

  A、這句話中關註一下:遊(遊學)、 故(原因)。

  B、這句話還是這件事情的起因,交代瞭故事的人物。

  一兒曰:“我以日始出時去人近,而日中時遠也。”

  一兒以日初出遠,而日中時近也。

  A、抓住“以、去”這兩個關鍵字理解句子意思。

  B、知道這是兩小兒的截然相反的觀點。

  C、指導朗讀。

  D、根據提示,試著背誦。

  一兒曰:“我以(        )去人近,而日中時(      )。”

  一兒以(       ),而日中時(       )。

  E、指名背,齊背。

  兩小兒為什麼會有這樣截然不同的觀點,請你往下看,我們繼續交流。

  一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎?”

  一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?”

  A、抓住:“大如車蓋、如盤盂、滄滄涼涼、探湯”等關鍵詞語來理解內容。

  “湯”在古代一般指熱水,如成語:固若金湯、赴湯蹈火等。

  B、請你再讀讀這兩句話看,除瞭你讀懂瞭內容,你還有其他讀懂的嗎?

  引導學生從表達方式等多個方面進行文本解讀:

  a、對比:初出——大如車蓋(滄滄涼涼);日中——如盤盂(如探湯)。

  b、比喻:如車蓋,如盤盂——“如”的理解。

  c、反問:此不為…………乎?

  d、孩子聰明、善辯;

  e、很善於觀察生活中的細節

  ——結合學生的理解,及時進行朗讀指導。

  C、指導朗讀。

  聯系上下文,感受當時的氣氛怎樣?辯鬥——“很激烈,雙方在辯鬥,都想讓對方相信自己的觀點”。

  D、這兩小兒的語言太精彩瞭,讓我們也來聽聽你們同桌之間是怎樣“辯”的。

  角色朗讀(指幾組同桌來朗讀——分組角色——師生角色)

  E、這兩段不僅語言精彩,而且也讓我們看到瞭兩小兒那自信、說話有理有據的形象。讓我們把這麼精彩的描寫背下來吧。

  一兒曰:“日初出(    ),及日中(    ),此不為(    )而(    )?”

  一兒曰:“日初出(    ),及其日中(   ),此不為(  )而(   )?”

  F、指名背,齊背。

  好,我們繼續往下看。

  孔子不能決也。

  從“孔子也不能決也。”你看出瞭些什麼?

  A、辯論的問題很復雜。

  B、孔子的態度是實事求是,知之為知之,不知為不知,是知也。

  是啊,對於兩千多年瞭孔子和那兩小兒來說,這個問題他們無法解決,那對於現在我們的同學來說,他們辯論的最後觀點你知道瞭嗎?(不管是早上還是中午,太陽離我們是一樣遠近的。至於其中的科學道理,我們同學可以下課後自己去查找資料或翻閱相關書籍。)

  面對孔聖人也無法判斷,所以兩小兒:

  兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?”

  A、這句話中,好像難理解的字比較多,你們關註到瞭哪幾個?(孰、為、汝)

  B、你們覺得兩小兒的笑是在笑什麼?(孔子知識那麼淵博竟然也會有不知道的)體會學無止境的道理。

  C、你對這兩小兒又有什麼新的認識?(天真、可愛)

  D、指導朗讀。

  4、文章學到這兒,你能用自己的話把文章的意思來說一說嗎?

  (自由說——指名說)

  5、作業反饋

  下面,我們看看課前我們所做的兩道題目,在學習好課文後,有沒有修改或補充的。

  第一小題,大傢借助瞭(註釋、詞語手冊),應該沒什麼問題吧。

  第二小題,看看這兩句話的意思,自己看看,有沒有需要修改的地方,誰把你的理解讀給大傢聽一下?

  第三小題,你先看一遍,口頭完成一下看,我請同學來說說看。

  第四小題,你課外摘錄瞭孔子的哪幾句格言,與大傢一起分享一下。

  四、回味“辯日”,課後延伸

  1、同學們,這節課學習瞭這則文言文,你有什麼收獲嗎?

  2、佈置任務:課外把這則文言文熟練背誦。

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